Diagnostische Methoden I: Verhaltensbeobachtung in der Schule (Grundlagen, Arten der Beobachtung, Beobachtungssysteme, Beobachtungsfehler)

Mit einem Hinweis auf die Beurteilungspraxis im Beruf, die sowohl die von Lehrkräften durch die Schulbehörde als auch die von Schülern durch Lehrkräfte sein könnte, schreibt Hasemann (1983, S. 454): „Beurteilungen, wie sie etwa im Wirtschaftsleben oder im Öffentlichen Dienst ständig abgegeben werden, basieren auf der unsystematischen, unregelmäßigen Beobachtung von Verhalten im Dienst über einen längeren Zeitraum hinweg. Diese Art der Beurteilung vollzieht sich unausgesprochen ständig und wird zu besonderen Anlässen (Beförderung, Versetzung, Ablauf der Probezeit usw.) auch formuliert, jedoch keineswegs immer in schriftlicher Form. In dieser Weise vorgenommen, sind Beurteilungen als Niederschlag von Verhaltensbeobachtung unvollständig, in keiner Weise miteinander vergleichbar, und ebenso wenig systematisch auswertbar oder als Grundlage für einer der individuellen Persönlichkeit hinlänglich gerecht werdenden Charakterisierung brauchbar.“

Zur Verbesserung der Lage wurden Ratingskalen (hier auch Beurteilungsskalen) für verschiedenste Zwecke entwickelt, die wegen ihrer leichten Handhabbarkeit sehr beliebt wurden. Für die Verhaltensbeobachtung kommen vor allem zwei Anwendungstypen in Frage, bei Hasemann (1983, S. 454) folgendermaßen benannt: „Numerische Skalen sind solche Skalen, bei denen das Urteil über den Ausprägungsgrad eines Merkmals in Ziffern festgelegt wird.“ Es gibt Ratingskalen mit einer gradzahligen Anzahl von Skalenpunkten, meist 4 oder 6 oder mit ungradzahligen, meist 5 oder 7. Die gradzahligen Skalen zwingen den Anwender stärker zu Entscheidungen, die ungradzahligen bieten sich an, wenn die Skala in der Mitte einen Nullpunkt hat, im positiven Bereich ein bestimmtes Verhalten aufgespannt ist und im negativen dessen Gegenteil. Hasemann meint, dass in dem Fall, in dem die Punkte nicht mit z.B. „mittel“, „leicht“, „hoch“, sondern mit Ziffern einer Rangreihe, wie 1, 2, 3 angegeben sind, die Intervalle zwischen den Punkten gleich sind. Dann hätten wir also eine Intervallskala, ansonsten eine Rangskala (zu den grundlegenden Skalentypen in der Psychologie s. Lehreinheit 5).

Der zweite Anwendungstyp der Ratingskala ist die grafische Skala, bei der die Ausprägungsgrade oder Beispielitems entlang einer Geraden angelegt sind, als bereits markierte Längen oder mit Festlegungen durch den Beobachter selbst. Zur weiteren Auswertung müssen aber die so gewonnenen Daten in Zahlen umgerechnet werden. – Letztlich kommen in unserem Anwendungsfeld die numerischen Skalen häufiger vor als die grafischen Skalen.