Evaluation II: Anwendungsmöglichkeiten im schulischen Kontext

Die Möglichkeit, Unterricht zu beobachten und daraus Empfehlungen zur Verbesserung abzuleiten, gibt es zwar auch ohne Videounterstützung. Man denke nur an Hospitationen, Lehrproben oder Unterrichtsbesuche durch die Schulaufsicht. Die Aufnahme der Unterrichts-stunde auf Video ermöglicht aber – wenn die notwendigen Genehmigungen der beteiligten Personen eingeholt sind – eine weitaus intensivere Auswertung der Unterrichtsprozesse.

So lassen sich Unterrichtsausschnitte mehrfach unter verschiedenen Fragestellungen analysieren, Szenen mit den Beteiligten reflektieren oder die Übereinstimmung für externe Beurteiler berechnen. Insbesondere der letztgenannte Aspekt trägt zur Absicherung von Unterrichtsprozessforschung bei, da über die hohe Reliabilität der Beobachtung auch auf eine relative Objektivität der Urteile geschlossen werden kann.

Daher wurde insbesondere die Unterrichtsforschung in den letzten Jahren durch den Einsatz von Videoanalysen bereichert (s. Metaanalyse von Seidel & Shavelson, 2007). Unter anderem zeigte sich beispielsweise, dass die Forschung sich vor allem mit der Auswirkung des Lehrerhandelns auf die gezeigten Schülerleistungen und weniger mit den Lernprozessen oder der Wirkung auf die Lernmotivation beschäftigt hat. In jedem Fall erzielen Lehrkräfte mit spezifischen, auf die jeweilige Domäne zugeschnittenen Interventionen bessere Effekte als mit allgemeineren Unterstützungsmaßnahmen (Seidel & Shavelson, 2007, S. 483). Hier liefert also die Forschung Empfehlungen zur Integration von Lernstrategien in den jeweiligen Fachunterricht statt diese getrennt zu behandeln.

Forschung geht dabei über die Zielsetzung von Evaluation hinaus und sucht allgemeingültige Erkenntnisse während Evaluation auf die spezifische Situation und Fragestellung begrenzt ist (s. Evaluation I). Schließlich können – wie auch in diesem Kurs – Unterrichtsvideos in der Lehreraus- und -weiterbildung eingesetzt werden.